2020年初的新冠肺炎疫情给新学期教学带来巨大挑战。根据学校工作部署，在教务处以及学院组织和指导下，经过2月17日正式授课前十余天的精心准备，我院在线教学按照全校统一部署和原授课计划如期展开。

 2020春季学期我院共开设本科生课程24门，必修课11门（含1门实验课程），选修课13门（包括3门面向全校的选修课和6门面向大四员工的本硕贯通课），在教务处精心培训和我院悉心组织下均按照校历和课表时间开展了在线教学。为保证教学质量，所有分班课程都采取了合班在线授课的方式。老师们根据每门课程和年级的特点以及自己的能力，分别运用了腾讯课堂、QQ、Zoom、教学立方等多种线上教学手段。目前，直播课程12门，主要采用慕课加SPOC、腾讯课堂以及zoom直播，其余课程采用录播形式，多采用教学立方，一些课程还增添了QQ在线答疑。尽管缺少了往日课堂的教学气氛，老师们也都缺乏做主播的经验，疫情期间的在线教学也呈现出别样的美妙。

到目前为止，采取了直播授课方式的课程包括，二年级的《地球流体力学》、《大气探测原理与实验》、《地球系统科学》、三年级的《气候动力学引论》、《大气化学原理与实验》及部分选修课。《地球流体力学》是南京大学“百”层次优质课程，并已在中国大学慕课网（MOOC）上开设了同名慕课，具有丰富的线上教学资源，以房佳蓓老师为首的课程团队老师们充分利用优质课程资源，使这门线上慕课在这一个多月的教学工作中发挥了突出的作用，不仅通过中国大学慕课网为其他高校的相关课程教学提供线上资源，还专门将《地球流体力学》慕课开设成为本学校员工教学服务的SPOC课程，利用SPOC课程加上腾讯课堂直播的方式进行授课，受到同学们的好评。

《地球流体力学》慕课截屏

《地球流体力学》利用腾讯课堂直播上课截屏

专门针对我校员工的《地球流体力学》SPOC课程和QQ群

对于直播课程，老师们从刚开始的因为感受不到实体教室里的那一双双聚精会神的眼睛而不适应，到逐渐适应，并从一个个小头像和“云端”问答中再次体会到教学的魅力。教学立方的使用对绝大多数老师也是新事物，几周用下来，老师们已经体会到它的好处：可以有效的帮助教师进行在线教学的课堂互动，上传课件和阅读材料，布置和批改作业，及时了解教学效果反馈。在线教学如果能在教学过程中充分发挥教学立方这类在线辅助教学工具的使用，有望比纯粹课堂教学更加有效。部分老师感言：课堂直播教学（要么在线，要么在教室）+在线辅助教学工具应该是未来教学发展的趋势。建议学校应该大力加强在线辅助教学工具的建设。

本学期我院也有一半的老师采取了录播的方式。老师们录播教学内容时十分认真，由于录播的微课内容不能太多，时间最好在五到十分钟左右，对应某一到两个知识点，这需要老师们花费很大力气去拆分和细化知识点，并进行反复录音录屏从而达到满意效果。微课上传后，按照课表在线授课时，老师们仍然需要使用各种线上教学手段去吸引员工们的注意力以保证教学质量。以我院三年级实验课程《天气预报实习》为例，王亦平老师主要采用了教学立方和QQ群相结合的教学方式。老师提前通过PowerPoint2016录制微课，上传到教学立方中。位于南大仙林校区基础实验楼内的南大气象台，每天24小时全天候都在接收处理从国家气象局通过卫星通讯传来的大量气象资料。每次上课前，王老师通过计算机远程桌面访问仙林校区内气象信息处理服务器，编辑批处理文件挑选授课所需要天气预报资料，在QQ群课堂里，通过共享屏幕，在本机上操作MICAPS系统，分析讲解和制作天气预报，再结合教学立方、QQ互动讨论，极力达到与实体课堂上课接近的效果。

实验课程《天气预报实习》上课图片

本学期我院本硕贯通课《气候动力学》（研究生必修课）也积极响应实施了线上教学。线上教学倒逼教师们思考应对的教学方法改革，课程配上完备的授课预案，对整个课程教学设计进行重新规划，针对不同的教学章节，江静老师和黄丹青两位老师定期发布教学相关的讨论题，以员工为主体，充分调动员工们自主学习的积极性。同学们自由分组，以小组为单位完成课程讨论选题。面对QQ群的新型教学模式，员工们纷纷在各自的讨论小组中，进行沟通、分工，主动认领任务，讨论的时间也并不局限于授课时段。教学效果甚至优于以往沉闷的以授课教师为主的课堂教学。各小组思维都比较活跃，纷纷交上独具特色的小组报告。同学们在查文献、组织讨论、绘图分析等多方面都得到了进步和提高，这将拓宽他们的科研视野，同时，使得他们能更快更优质地投入到即将开展的研究工作中。

附上部分授课片段截图：

每次授课前，先进行课堂导入和任务布置，必要时享屏讲解:

分小组讨论（部分截图，讨论风格迥然不同）：

这端老师们为了在线教学使出浑身解数变身“主播”，那端同学们也对这别样的网课颇有感触。从2月17日南京大学在线开学以来，同学们上网课已有近两个月的时间，相对于正常的课堂授课，网课对于同学们来说有利也有弊。对于录播课程，看录播的形式，一方面很方便，如果某个地方没有看懂或跟不上可以反复去看，对于课后的巩固很有好处，也十分灵活方便；但另一方面，对于自制力不太强的同学可能会导致课表的在线授课时注意力不集中，不积极参与互动。有的课程微课内容比较多，有的课程内容有难度，再加上教学立方平台在看视频的时候经常会卡主，卡主之后就要从头开始，非常浪费时间，可能两节课下来并不能很好的看完并理解全部课程，也没有办法很有效率的完成小测，只能课后再去花时间。直播课程，同学们普遍能感受到比较紧迫的教学气氛，上课更有氛围。

老师们除了在“云端”教授专业知识，还充分利用课程QQ群、微信群等，及时和同学们联系沟通，关心同学们的学习情况，缓解同学们疫情期间的焦虑，对在线学习有困难的同学重点给与帮助。同学们通过这段网课的经历，更加体会到老师们的用心。不论是微课还是直播，老师们都要事先费尽心思准备。师生们第一次那么深刻的感受到一个鲜活的校园、身边鲜活的人的宝贵。往日总觉得知识无界，在哪儿都能学习，校园无非提供一间教室、一张课桌。只是当面对着电脑屏幕，手边除了鼠标只有拉来作伴的一动不动的玩偶时，才知道往日里身边吵吵闹闹的人是那么不可或缺。网课着实是无奈之举，不过也因为有了这段经历，不管是老师们还是同学们会更加珍惜校园的日子，更加热爱这校园!

附本学期部分老师和员工网课图：